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** 随着信息技术的飞速发展，数字化学业评价逐渐成为教育领域的重要趋势，在这一背景下，教师的评价角色发生了深刻的变化，本文旨在探讨数字化学业评价中教师评价角色的转变与重塑，分析教师在数据收集、分析与应用、评价标准制定、与学生互动等方面的新职责，以及如何更好地适应这一变化，以提升学业评价的质量和效果，促进学生的全面发展。
数字化学业评价借助先进的信息技术手段,如在线学习平台、教育软件等，实现了对学生学习过程和结果的全面、实时、动态监测与评价，这种评价方式的变革对教师的传统评价角色提出了挑战，同时也为教师提供了新的机遇，教师需要重新审视自己在评价中的角色定位，积极适应数字化学业评价的要求，发挥更大的作用。
数字化学业评价中教师评价角色的转变
（一）从单一评价者到多元评价者 数字化学业评价不再仅仅依赖于教师的主观判断，还可以整合学生自评、互评、家长评价以及学习系统分析等多方面的数据，教师需要学会整合和分析这些多元数据，全面了解学生的学习情况，为评价提供更丰富的依据。
（二）从结果评价者到过程评价者 数字化学业评价能够实时记录学生的学习过程数据，如学习时间、参与度、作业完成情况等，教师不再仅仅关注学生的学习成绩，而是更加注重对学生学习过程的观察和分析，及时发现学生在学习过程中存在的问题和困难，给予针对性的指导和支持。
（三）从经验型评价者到数据驱动型评价者 数字化学业评价所产生的大量数据为教师提供了丰富的信息资源，教师需要学会运用数据分析工具和方法，对数据进行深入挖掘和分析，从中发现学生的学习规律和特点，为制定个性化的教学策略和评价方案提供数据支持。
数字化学业评价中教师评价角色的重塑
（一）数据收集者 教师要引导学生正确使用学习平台和软件，鼓励学生积极参与学习活动，确保学习数据的真实性和完整性，教师还要与家长保持沟通，了解学生在家庭学习中的情况，补充相关数据。
（二）数据分析者 教师需要具备一定的数据分析能力，能够运用数据分析方法对收集到的数据进行处理和分析，通过数据分析，教师可以了解学生的学习优势和不足，发现学生的学习需求和兴趣点，为教学和评价提供有价值的参考。
（三）评价标准制定者 数字化学业评价的结果更加客观、准确，但也需要教师制定科学合理的评价标准，教师要根据教学目标和学生的实际情况，结合数据分析结果，制定全面、具体、可操作的评价标准，确保评价的公正性和有效性。
（四）学生发展促进者 教师要利用数字化学业评价的结果，为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助学生制定学习计划，调整学习策略，促进学生的学习进步和发展，教师还要关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。
数字化学业评价的出现改变了教育评价的方式和方法,也对教师的评价角色提出了新的要求，教师需要积极转变评价角色，从单一评价者转变为多元评价者，从结果评价者转变为过程评价者，从经验型评价者转变为数据驱动型评价者，教师还要重塑评价角色，成为数据收集者、数据分析者、评价标准制定者和学生发展促进者，教师才能更好地适应数字化学业评价的要求，提升学业评价的质量和效果，促进学生的全面发展。
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