小学数学除法教学中创新有余数除法教学分析

** 本文旨在探讨小学数学除法教学中创新“有余数除法”教学的重要性及具体方法，通过分析传统教学的局限性，阐述创新教学如何激发学生兴趣、提高理解能力和培养数学思维，文中结合实例介绍了情境创设、实践操作、小组合作等创新教学策略在“有余数除法”教学中的应用，以提升教学效果,为学生的数学学习打下坚实基础。

“有余数除法”是小学数学中的重要内容，它不仅是整数除法的延伸，更是后续学习多位数除法、小数除法以及解决实际问题的基础，传统的“有余数除法”教学往往以机械的计算练习为主，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，对知识的理解和掌握也不够深入，创新“有余数除法”教学方法具有重要的现实意义。

传统教学的局限性

（一）注重计算技能，忽视概念理解 在传统教学中，教师往往侧重于让学生掌握有余数除法的计算方法，通过大量的练习题让学生熟练掌握竖式计算的步骤，学生对有余数除法的概念理解不够深刻,不知道余数的含义以及它与除数之间的关系。

（二）教学方法单一，缺乏趣味性 传统的“有余数除法”教学通常采用教师讲解、学生练习的模式，教学方法较为单一，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，学生在课堂上处于被动接受的状态,不利于学生主动性和创造性的发挥。

（三）与生活实际联系不紧密 有余数除法在生活中有广泛的应用，但传统教学往往忽视了这一点，导致学生在学习过程中难以将所学知识与实际生活联系起来，无法体会到数学的实用性,从而降低了学生学习数学的积极性。

创新教学的策略

（一）情境创设，激发学习兴趣 通过创设生动有趣的情境，将有余数除法的知识融入其中，可以激发学生的学习兴趣，教师可以创设“分水果”的情境：有10个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个？还剩几个？让学生在解决实际问题的过程中,初步感受有余数除法的存在。

（二）实践操作，加深概念理解 让学生通过动手操作，亲身体验有余数除法的过程，可以加深学生对概念的理解，教师可以让学生用小棒摆三角形，每个三角形需要3根小棒，当有8根小棒时，可以摆几个三角形？还剩几根小棒？学生通过实际操作，能够直观地看到余数的产生,从而更好地理解余数的含义以及它与除数之间的关系。

（三）小组合作，培养合作能力 在有余数除法的教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，教师可以让学生分组解决“有25个气球，每4个扎成一束，可以扎几束？还剩几个？”的问题，学生在小组合作中，通过交流讨论、互相帮助，共同解决问题，这样不仅可以培养学生的合作能力，还可以让学生在交流中拓宽思路,加深对知识的理解。

（四）多媒体辅助教学，增强教学效果 多媒体辅助教学可以将抽象的数学知识形象化、直观化，增强教学效果，教师可以利用多媒体课件展示有余数除法的竖式计算过程，通过动画演示，让学生更加清晰地看到每一步的计算方法，多媒体课件还可以展示有余数除法在生活中的实际应用,让学生更加深刻地体会到数学的实用性。

创新教学的实施步骤

（一）导入环节 通过创设情境或提出问题，引出有余数除法的概念，教师可以创设“分铅笔”的情境：有15支铅笔，要平均分给4个小朋友，每个小朋友分几支？还剩几支？让学生在解决实际问题的过程中,初步感受有余数除法的存在。

（二）探究环节 组织学生进行实践操作或小组合作学习，探究有余数除法的计算方法，教师可以让学生用小棒摆正方形，每个正方形需要4根小棒，当有13根小棒时，可以摆几个正方形？还剩几根小棒？学生通过实际操作，能够直观地看到余数的产生,从而更好地理解余数的含义以及它与除数之间的关系。

（三）讲解环节 教师对有余数除法的概念和计算方法进行讲解，重点强调余数的含义以及它与除数之间的关系，教师可以通过竖式计算的方式，向学生展示有余数除法的计算过程,让学生更加清晰地看到每一步的计算方法。

（四）练习环节 设计多样化的练习题，让学生进行巩固练习，练习题可以包括基础练习、拓展练习和实际应用练习等，通过练习，让学生熟练掌握有余数除法的计算方法,提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。

（五）总结环节进行总结，回顾有余数除法的概念和计算方法，强调余数的含义以及它与除数之间的关系，对学生在本节课的表现进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动,提高学生的学习积极性。

创新“有余数除法”教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和培养学生的数学思维，通过情境创设、实践操作、小组合作和多媒体辅助教学等创新教学策略的应用，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习有余数除法，提高教学效果，在今后的教学中，教师应不断探索创新教学方法,为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。

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